Conectar intereses: Inspira

A través del tiempo, los habitantes del planeta tierra hemos vivido y enfrentado los cambios tan drásticos de la naturaleza, la sociedad, la tecnología, la comunicación, la moral y la educación, más aún cuando  hemos sido los generadores de estos. La rueda, la máquina de vapor entre otros, fueron tecnologías que en su tiempo las supimos adaptar muy bien para crear nuevas herramientas que nos facilitaron los movimientos o la movilización de un lado a otro. En tanto, la comunicación nos ha llevado a desarrollar nuevas y mejores formas de interactuar y por tanto de crear a velocidades vertiginosas dispositivos y programas que en la actualidad a más de uno nos deja “picando” a la hora de apropiarlos  y a otros, los deja rogando para que todo este movimiento digital pase más lento y si de alguna manera se puede desapercibido.

Producto de toda esta dinámica le aparece un nuevo apéndice a lo que conocemos como cultura, la cultura digital, un encuentro entre las tecnologías y las narrativas sociales de unas comunidades que poco a poco son inmersas en el mundo de las TIC. Lo interesante es que esta nueva cultura nace desde la sociedad y sus intereses particulares y comunitarios, y no como una política pública de los gobiernos que hacen bastos esfuerzos para acoplarse a una realidad digital.

Es claro que la cultura cambia no solo por la tecnología, aunque algunos prediquen lo contrario, sino que estas transformaciones son el producto de una riqueza, como en el caso colombiano, que se ha convertido en el pilar fundamental de estos cambios: la diversidad como principio de creatividad.

La esencia de la cultura digital  ya no prohíbe, como la analógica, pero exige tener responsabilidades;  recoge pistas para reconstruir las características y transformaciones de los ecosistemas comunicativos, los modos de apropiación y uso de estas tecnologías y los cambios en el aprendizaje, nuevas posiciones de sujeto, da poder y valor al expresarse, el colaborar y compartir conocimiento es factor de no perdida del saber, transforma, reconstruye y apropia.

Factores cruciales para que una sociedad se adapte a la nueva cultura digital: sentido de comunidad, orden, disciplina, recurso, instrucción, foco, legislación, visibilidad, reconocimiento, comunicación, extensión, flexibilidad, relaciones, extensión, entrada, monitoreo, conciencia situacional, estimulación intelectual y puentes con otros.

Hay una necesidad mundial de entender para qué sirven y cómo lograr integrar las tecnologías en nuestra vida. Por ejemplo, de qué sirve que un sujeto con computadora e Internet pase la mayor parte del tiempo mirando pornografía o jugando mientras hay niños y jóvenes que tienen que pagar para acceder a Internet o simplemente ni acceso tienen, es decir hay gran inconciencia entre los usuarios de la tecnología. Para muchos las TIC solo se utilizan para informarse y dejar de lado el aprendizaje.

Lo interesante de la Cultura Digital, es la posibilidad de conectar intereses, de diseñar y desarrollar proyectos colaborativos, por tanto, lo digital lo debemos entender como una facilitación y provocación de estos procesos de cambio, al reducir las barreras, cerrar brechas y facilitar intercambio y flujo de información, y permitir la coordinación eficaz de colectivos que en muchos casos no están institucionalizados, al menos en las estructuras tradicionales. La participación ciudadana al integrarse a la cultura digital encuentra una revitalización al pasar bien, de ser un proceso principalmente crítico y reactivo o bien limitado a preguntas simples controladas y diseñadas desde el poder, a un proceso pro-activo de participación autónoma en ocasiones en colaboración con el poder y en otras de forma conflictiva. Es decir que se aplica aquello que pasa del “me gusta” al “me comprometo”.

Las culturas son vivas y son las que apropian sus herramientas y la tecnología termina siendo un medio y no el fin.  Es por eso que conectar intereses inspira, compromete, entiende  la libertad de expresión como irrenunciable e inembargable; es responsable, no tranza en principios, pero ante todo pertenece a este planeta, el mismo en el que muchos han muerto por la libertad; no se centra en “pequeños grupos excluyentes que exigen la inclusión y sobre todo fluye e interactúa.

Al final de cuentas: “hay ilusos que hoy arrojan a la fuente sus monedas, y realistas que no dudan en mojarse y cogerlas”

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Buenas estructuras de cemento y poco espacio para las ideas

Decía el poeta argentino Borges que “el deber de todas las cosas es ser una felicidad; si no son una felicidad son inútiles o perjudiciales”, y valdría la pena no seguir soslayando nuestra parte de responsabilidad cuando de construir lo humano se trata. Sigue leyendo

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De “rayes” y “calenturas” digitales

Insultar por Redes Sociales y luego “excusarse” ya es el pan nuestro de cada día. Desde que existe la humanidad ha sido necesario “sacar” sentimientos y sensaciones por medio de reacciones que muchas veces nos parecen inexplicables. Es por esto que se habla de Inteligencia Emocional, es decir esa capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Es de ahí que lo que se busca es no ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.

Por esa cosas de la vida, la Web 2.0 ha terminado siendo una de las vitrinas más grandes para demostrar nuestra supuesta “inteligencia emocional”, ya que parafraseando a Fernando Savater: “existen redes que se intercruzan y cada vez más las cosas comparten un mismo nivel, algunas veces para bien y otras para mal. Es decir que la careta digital nos da cierto manto de protección que nos permita estar más allá de la estrato—sfera y disfrutemos tranquilos de una soberbia ridícula y bonachona.

Más aún, por esa relación de amor y de odio enfermizo que tenemos con ciertos temas., muchas veces nuestras posturas son supuestamente el producto de un “raye” (concepto que define un mal momento en el día) o simplemente la calentura (mal genio) que nos producen algunas acciones y nos llevan a mostrar nuestro lado “criminal” y “vándalo” en Facebook, Twitter y foros. Y hasta de pronto no hay nada de malo en eso, al final de cuentas cada cual es libre de decir lo que quiera y en caso de que se le vaya la mano en su “raye” un juez lo salvará por declararse con problemas mentales, pero lo que verdaderamente es malo, es no reconocerlo y aceptarlo con dignidad; sino al contrario defender sus posturas con ataques o con victimización.

Lamentablemente pasan los años, y sin embargo, la repetición corroe, la repetición embota, y las redes siguen en las mismas con los mismos. Con las mismas indignaciones de medio día, los “vende humos” que se sienten dueños de la verdad (en el tema que sea), los polifacéticos y aquellos que simplemente están por estar.

Hace un par de días uno de esos mal llamados hinchas del fútbol, molestó por el resultado de un partido de su equipo, desahogó su ira en 140 caracteres con una “amenaza escondida” contra uno de los jugadores del otro equipo. De inmediato la reacción no se hizo esperar y fueron más las voces críticas frente al lamentable acto.

Pero como suele pasar con estos “bufones”, la mejor manera de tratar de desembarrar su acto fue atacando, victimizándose y diciendo que todo era por un “raye”, es decir un mal manejo de las emociones y que el resto de los mortales deberíamos entender, aplaudir o pasar de agache estos actos de matoneo y de poca cultura digital.

Es cierto que la normalidad no es maravillosa, por supuesto, pero uno si esperaría que personajes que ponen en sus biografías que son profesionales, predican una filosofía de vida y son supuestos dueños de la verdad, se comparten y actúen de una mejor manera.

 

Aunque muchos dicen que uno no debe tomarse las redes en serio, es evidente que las cárceles estan llenas de personas que se dejaron llevar de “la calentura” y eso no termina siendo excusa por no responder frente a la ley por las responsabilidades de los actos. La cultura digital no es un pretexto para hacer lo que nos provoque, sino al contrario es un recurso que implica unas reglas, unos derechos y unos deberes.

Aunque es evidente que dentro de ese selecto grupo de usuarios de redes sociales que firman con las siglas de su equipo, los “perversos” son obra del azar o el aciago destino, si se les dedica tiempo en leerlos se comprueba que no sirven ni para abono: si se mueren y los entierras y siembra algo… no crece nada.

Termino invitando a que le demos un uso responsable a las Redes Sociales y me despido porque de pronto alguno se siente ofendido y se termina “rayando la cabeza”

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SD13: Sociedades Digitales Colombia

El encuentro entre las industrias culturales, es decir, de aquellas industrias productoras de creaciones que utilizan los tres grandes sistemas simbólicos conocidos: sonidos imágenes y letras; y las redes digitales da como resultado multiplicación de la producción, distribución y modalidades de consumo de los productos culturales. Asimismo, la emisión de noticias, películas, libros, canciones a través de cables, satélites, telefonía móvil, Internet sin duda tiende a modificar las condiciones de producción y, por consiguiente, al la forma de “culturizarse”.

En Colombia, desde el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, se están adelantando una serie de iniciativas enfocadas a fortalecer esta industria, con estrategias que le apuestan a apoyar a los empresarios y creativos en la construcción y proyección de sus productos, ya que nuestro país alberga talentos creativos de pequeñas y medianas empresas, y principiantes cautivados por el mundo del arte digital.

Es esto lo que ha hecho atractivo nuestro país y por esto Bogotá se prepara para ser sede de uno de los eventos más importante en temas de Industrias Culturales en la Era Digital que se realizarán en el 2013 demostrando que estamos a la vanguardia del pensamiento y la producción digital en Iberoamérica.

Desde 2008 la Fundación Sociedades Digitales de Argentina, un Think Tank especializado en la implementación estratégica de las Tecnologías Digitales aplicado al asesoramiento, la formación y la generación de emprendimientos públicos-privadosorganiza el Foro Internacional de Sociedades Digitales, un espacio de debate abierto y horizontal en torno a diferentes ejes temáticos, donde se abordan ideas de forma colaborativa, se participa en debates, y se buscan alternativas para expandir las fronteras de la Cultura Digital en diferentes campos de acción, donde participan académicos, periodistas, funcionarios públicos, personalidades políticas, referentes culturales, emprendedores y articuladores sociales.

En el 2013 saldrá por primera vez de su país de origen y se constituirá en Colombia con la co-organización de Okku Tecnología e Innovación como anfitrión, liderando una experiencia de cinco meses, durante los cuales recorrerá seis instancias previas en las que se buscará fortalecer el vínculo con los hacedores culturales locales, generar intercambio y el debate sobre el uso de las nuevas tecnologías y su impacto en las industrias culturales de nuestro siglo y un gran encuentro en el mes de noviembre. El #SD13Colombia contará con la participación de referentes y casos en acción de ambos países –Colombia y Argentina- las Sesiones Preparatorias abarcarán los seis núcleos de acción de la Cultura: música, danza, teatro, literatura, comunicación, y artes visuales.

El primer paso de esta multiple agenda, se desarrollará el próximo viernes 28 de junio en el Auditorio “Germán Arciniegas” de la Biblioteca Nacional de Colombia por medio dela  primera Sesión Preparatoria dedicada a la Música en entornos Digitales.

Las Sesiones Preparatorias #SD13Colombia son eventos de entrada libre y gratuita. Los cupos son limitados y se requiere inscripción previa.

Este puede ser un buen espacio para todos aquellos “gomosos” de estos, para conocer, compartir, deliberar y articular una empresa fuerte y productiva que pueda competir frente a un creciente mercado.

Formulario disponible en: www.sd13colombia.org | Eventioz: www.eventioz.com.ar/events/sd13colombia

 

 

 

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Agronet: TIC para el campo

Hace un par de semanas por invitación del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, a través de la Brigada Digital, una agrupación de ciudadanos, entidades y buenas voluntades que se organiza en escuadrones temáticos y nodos territoriales, para compartir sus destrezas digitales en busca del bienestar de la comunidad, a compartir una experiencia TIC con una asociación de paneleros y cafeteros de Guayabal de Siqueme, municipio de Cundinamarca distante dos horas de Bogotá.

Este tipo de actividades siempre me han llamado la atención, ya que el hecho de encontrarse con personas, supuestamente nulas a lo tecnológico, siempre termina siendo un aliciente a la hora de compartir enseñanzas y aprendizajes o en el mejor de los casos desaprender  tantas cosas e imaginarios que acumulamos durante años en el pseudo-comodidad de la ciudad.  Es importante tener presente que un alto porcentaje de la población ocupada trabaja en el sector rural, de ahí la relevancia de apropiar en TIC a este sector productivo de nuestra economía.

Lo interesante de este encuentro fue conocer el liderazgo en la materia del Ministerio de Agricultura a través de su programa Agronet, la red de información y comunicación del sector agropecuario que tiene como objetivo ofrecer información del sector agropecuario a través de un solo punto de acceso virtual; esta red no produce información, sino que trabaja con fuentes externas y varias entidades e instituciones que cuentan con procesos de recolección de datos y suministran la información disponible en el portal. Sus inicios datan del año 2005 gracias  al apoyo técnico y financiero de la Organización de las Naciones Unidas y la Alimentación (FAO) y a los sucesivos esfuerzos del Ministerio de Agricultura para consolidar la red.

Este servicio de información es gratuito y cuenta con diferentes secciones donde los productores encontrarán datos para ofertar y demandar sus productos; precios nacionales y mayoristas; precios de insumos, de  comercio exterior y crédito agropecuario. Adicionalmente encontrarán el reporte climático donde a diario pueden conocer las alertas climáticas por región y la incidencia del clima en la  agricultura.

En el caso específico del sector agrícola, además de la tecnificación en sus tierras, con las TIC han vislumbrado la posibilidad de integrarse entre ellos mismos y con sus asociados, así como de buscar elementos comunes que les permitan afianzar sus agro-proyectos, dando paso a una agricultura de precisión y a la trazabilidad, a la transformación productiva para alcanzar el Buen Vivir. Es por esto muy importante impulsar el acceso de estas tecnologías en la información, pero de manera inclusiva y de forma provocadora y agradable, para que sea del gusto de este tipo de usuarios

Por último, es fundamental tener presente que la tecnología puede ayudar al desarrollo rural colombiano siempre y cuando se ofrezcan insumos a los productores y a diferentes agentes de las cadenas productivas para tomar mejores decisiones;  así como ofrecer insumos a profesionales y funcionarios de los gobiernos encargados de estos temas, para la formulación de políticas públicas.

 

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Repensar la labor docente

La semana pasada se celebró el día del maestro en nuestro país y más allá de las celebraciones que este conlleva, es un buen momento para recordar de vez en cuando nuestra corresponsabilidad con la dignidad, naturaleza y condición humana.

Partiendo desde lo que afirma la UNESCO: “la educación es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar todos los demás derechos. La educación promueve la libertad y la autonomía personal y genera importantes beneficios para el desarrollo[1]”, es importante repensar la tarea docente constantemente, ya que contribuir significativamente en el alcance de felicidad de los niños y jóvenes es una tarea fundamental que en algunos momentos se ve afectado en su razón de ser y en su estima.

De ahí que la vinculación entre la idea de innovación pedagógica y los cambios en el trabajo escolar, según el ambiente educativo representa uno de los principales puntos de interés, que lleva  a la necesidad de reflexionar sobre la labor pedagógica. A veces los docentes se atiborran de teorías, modelos y metodologías pedagógicas y hasta se vuelven expertos en el arte de la palabra en círculos académicos de sus pares hablando sobre lo habido y por haber en educación.

El problema es que al reflexionar sobre todo ese montículo de información predicada, queda la sensación que esa demostración de intelectualismo académico no es más que un patinar por las orillas y no se apunta al verdadero meollo de la tarea, transformándose en el más efectista distractor en esta época en que “muchos genios” educativos lo asumen como esnobismo dejando de lado lo realmente importante que es la realidad del quehacer diario en el aula.

En esta misma perspectiva, así suene un poco fuera de lugar, también es oportuno señalar la necesidad de ponerle más corazón y menos cabeza. Quienes son mediadores o facilitadores de cualquier saber, deben reconocer cuan distante está a veces el ingrediente del sabor (la teoría de la práctica). Curiosamente en este sector los ingredientes sobran, pero al probarse parece muy poco sazonado.

Por otra parte, la dinámica reflexiva que asume el docente con su ejercicio en aula le permite no atiborrarse de tanta cosa y más bien centrarse en el ejercicio de la profesión en un espacio vital y privilegiado para la interacción inteligente de la vida, del saber y de la cultura, desde la base del afecto como factor mediador entre la lúdica y el conocimiento.

A lo anterior, como para redondear el tema y seguir mermando el acto educativo, ciertas instituciones se desviven por ser “más papistas” que el Papa; a cambio de dar prioridad a los reales fundamentos y fines de la educación

Pensando en Paulo Freire, es fundamental tener presente que los niños están comprometidos en y con el mundo todos los días, y por esto es importante buscar estrategias metodológicas que impacten en la forma de aprender de estos, como valor agregado de ese “currículo oculto”[2]  que manejamos en la escuela y que es un condimento maravilloso a la hora de darle un mejor sabor al acto de aprender y enseñar.

Ojala no se olvide que más allá de los afanes curriculares o de los rigorismos en los alcances de metas y logros, el argumento de la verdadera educación se puede acercar a la generación de espacios de inclusión  en el diseño y articulación de un curriculum que evidencie equidad educativa , como garantía   de una educación de calidad que le permitan al niño a través  de una pedagogía experiencial y significativa comprender de una manera lúdica concepciones que lo lleven a un aprendizaje con significado.

Es de ahí que es importante de vez en cuando sacarle un tiempo a repensar el ejercicio docente.


[1]UNESCO.(2005).Derecho a la Educación. .Consultado el día 13 de marzo de 2013 en la World Wide Web: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/right-to-education/support-and-cooperation/

[2]El currículum oculto es aquel que se transmite de manera implícita; no aparece escrito.

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Empresas que no ahogan el pensamiento creativo

En esta oportunidad quiero compartirles algunos extractos de un artículo escrito por Austin Carr publicado en la Revista Avianca  en su edición del mes de abril 2013 sobre la multinacional estadounidense Nike, fundada en 1964 por Phil Knight y Bill Bowerman, conocida por su marca de ropa, calzado y otros artículos de deporte, que nos demuestra que la innovación y el impacto de la tecnología está en todas partes y que los beneficios, aunque aún  no incluye a todos, es una puerta que muy pronto se abrirá para todos.

La compañía encabeza el ranking de innovación que publicó hace unas semanas la revista Fast Company. Las razones: un par de nuevos y revolucionarios productos y una cultura corporativa de verdaderos creyentes.

Stefan Olander, quien dirige la división de Nike Sport Digital, observa mientras un grupo de sus ingenieros “hackean” un experimento. Están usando unas zapatillas que tienen sensores. Los sensores miden la presión creada cuando los zapatos que están en los pies del “larguirucho” gerente de productos llamado Brandon Burroughs, golpean al suelo. Los datos se recogen y luego son alimentados de forma inalámbrica a un iPhone, que a su vez está conectado a un MacBook. Este cuenta con un programa que imita Track & Field II, el videojuego de Nintendo de 1987. ¿Qué se pretende? Averiguar si la nueva era de sensores y dispositivos inalámbricos funciona con un videojuego antiguo.

En 2012, la experimentación de Nike tuvo dos exitoso logros. El primero fue FuelBand, un brazalete electrónico de USD$ 150 que mide todos los movimientos que se hacen al día, si se juega tenis, se trota o simplemente se camina al trabajo. Pues básicamente para motivarte. El aparatico sirve, de cierta manera como un motivador, ya seas un obseso del deporte o seas un vago que no suele levantarse del sofá, la Fuelband te recordará lo mucho o lo poco que estás haciendo mediante puntos NikeFuel. Por ejemplo, si tu meta diaria es hacer 3.000 puntos NikeFuel y a las 19:00 vas entre 1.500-2.000, no te quedará más remedio que esforzarte haciendo una actividad física para tratar de cumplir con tus propios objetivos.

La FuelBand es la señal más clara de que Nike se ha transformado en una fuerza digital. “Nike ha llevado la ropa para hacer deporte hacia la tecnología” dice la analista de Forrester Research, Sara Rotman Epps.

Un examen minucioso de la evolución de este producto muestra cuatro de las claras reglas que guían a esta compañía.  Estas le permiten asumir grandes riesgos y la impulsan a adaptarse antes de que los competidores la obliguen a cambiar.

Regla #1: Hay que ir con todo

“El viejo modelo de Nike implicaba cortar rollos de material pre-tejido en pedazos, para luego coserlos y montarlos, pero con Flyknit, la parte superior y la lengüeta se pueden tejer con hilos de poliéster y cables, con lo cual se eliminan todos los excesos innecesarios”, dice Ben Shaffer, director de estudios de Innovation Kitchen, del R&D Center de Nike.

Regla #2: Anticipar la evolución

Antes del FuelBand, un producto llamado Magneto fue brevemente lo más grande de Nike. Uno se ponía imanes de cinta en las sienes y luego le pegaba gafas futuristas: “tal vez fuimos demasiado lejos con esa idea, porque en realidad empezamos a fabricarla”, admite el vicepresidente ejecutivo de marca global. Parker decidió que el producto era poco práctico y lo mató. Sin embargo, al parecer aprobó Flyknit después de que le mostraron solo un calcetín cosido a una suela de goma.

Lo interesante de Nike es que sus empleados interiorizan que su trabajo está imbuido de un valor digno de secreto, elevando a Nike a culturas corporativas como las de Apple y Disney.

Esa cultura cohesiva engendra beneficios tangibles, como la retención de talento. En Nike, se es un novato si se ha trabajado en la compañía por menos de una década. Los trabajadores citan las máximas de la empresa como si fueran diez mandamientos.

En lo referente sus lanzamientos, Parker copió más de una cosa a Steve Jobs. No es de extrañar que los consumidores hagan fila cuando tanto Nike como Apple lanzan un producto.

Pd. Ver el texto publicado originalmente en Avianca en Revista, Nº 97, 2013, páginas. 230-244.

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El matoneo camuflado de las redes sociales

A menudo escuchamos que existe una delgada línea que divide el amor del odio, limitación imaginaria y cultural, que  por cierto, es bastante delgada y que es mucho más frecuente de lo que uno se puede imaginar.  Estos cambios espontáneos de estado sentimental  son tan profundos y frecuentes que la escena donde aparece de rodillas Galileo Galilei ante 10 cardenales de la Inquisición, vestido con la camisa blanca del pecador y su penitencia, luego de ser interrogado durante 18 días y amenazado con ser torturado, sino se retractaba de su teoría “hereje” sobre el movimiento de la tierra alrededor del sol, son el claro ejemplo de cómo se pasa de un estado de admiración y respeto a uno de contradicción y odio por el simple hecho de pensar diferente.

Infortunadamente gran parte de nuestra sociedad, todavía entiende la diferencia como desestabilizadora, como “algo opuesto a la norma” que impone la moral, la ley y la cultura.  El enfrentamiento o el ostracismo que se suele hacer al diferente, tiene que ver con un consenso asumido por casi todos los ciudadanos: “que la norma es lo bueno, lo positivo, lo ideal”.

La Sociedad se empeña en dividir y sectorializar la diferencia, promoviendo actitudes más respetuosas, más aceptadoras hacia unas diferencias, que hacia otras. No es lo mismo ser diferente por opción, que por nacimiento. Lo triste es que herramientas TIC que tienen un valor social muy fuerte y empoderador a la hora de cerrar diferentes brechas sociales, terminan siendo instrumento maltratador, acosador e irrespetuoso frente al significado de la diferencia.

Interactuar en las redes sociales es a veces tan aburrido y difícil  producto de las múltiples situaciones que en algunos momentos se generan, que es imposible que de la bóveda de los recuerdos salgan cortos capítulos de nuestra vida como cuando en el colegio se presentaba la tarea  en clase, y se hacían  comentarios sarcásticos si la nota era alta; o el revuelo que se disparaba cuando recorría los pasillos el rumor que iba a haber una pelea en el callejón y afloran  recuerdos de la montaña rusa de emociones, los murmullos de los chismes, el lloriqueo porque el mejor amigo te traicionó, los problemas que derivaban de cosas pequeñas…

Si la vida es como el colegio, entonces las redes sociales podrían pertenecer al aprestamiento que se le hace a  un grupo de párvulos cuando está comenzando a interactuar con un entorno diferente al de mamá y papá, porque querámoslo o no, una gran parte de nuestra cultura digital resignifica los años de secundaria. Por supuesto, en la Web hay muchas personas maduras e ingeniosas, pero también es cierto que está lleno de algunos expertos en tantas cosas que perpetúan su infancia y que terminan transformándose en lo que ellos mismos critican y profetizan en estas, llegando a ser peores inquisidores que los “inquisidores actuales” que odian.

De hecho, la Web tiene un espacio para cada aspirante a adolescente: payasos de la clase, sabiondos, dueños de la verdad y populares, así como un gran espacio para  estudiosos, pensadores e intelectuales. Todos llegan a disfrutar sus disputas mezquinas, y algunos de ellos muestran señales de crecimiento.

Hace algunos años los especialistas en medios afirmaban que la televisión terminó con la infancia, ya que ofreció un ímpetu para que las personas jóvenes actuaran como personas mayores, lo que creó lamentos de que las generaciones crecían demasiado rápido. Lo llamativo es que estos mismos gurus ahora afirman que Internet y los medios digitales que este brinda esta haciendo lo contrario, produciendo un ‘efecto Peter Pan’ donde nunca se crece, somos niños perpetuos, muy pocos asumen ser responsables de lo que se dice por estar protegidos por caretas digitales, manteniendo esta mentalidad juvenil del matoneo.

Un ejemplo claro de este matoneo adolescente camuflado es el Twitter, donde algunos de sus usuarios no son representativos del público pero se sienten que son los voceros de la verdad y de todos. Es cierto que las ideas de los usuarios de Twitter a menudo son recabadas por los medios más grandes, lo que hace que las bromas e incivilidad comunicadas en el servicio sean más atractivas para quienes quieren atención.

Las Redes Sociales no hacen parte de la vida por los Medios Sociales, las redes sociales se tejen en la realidad,la virtualidad es un canal. Es por eso que es importante generar una cultura responsable frente a estas, ya que aunque la consciencia nos hace libres e inteligentes, es fundamental entender que el respeto por el otro  es fundamental en el buen uso de estas, ya que las actitudes matoneras de algunos usuarios son muestras de resignación de las actitudes que se estancaron en la época en que el fin justifican los medios para recibir el aplauso general.

Si el respeto no es el principio en el uso de redes, la última palabra sobre cualquier asunto que se trate es merecedor de un letrero de ¡archivado! y vivir en paz consigo mismo.

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Deberíamos darnos cinco minutos

Actualmente no se pone en duda la importancia de las TIC en cualquier contexto social, ya que permiten al individuo comunicarse, conectarse con su medio y adquirir un sentido de pertenencia a una sociedad interconectada, creativa e informada. Es normal que en nuestras prácticas diarias se vean influenciadas e impactadas por la tecnología,  floreciendo una nueva Cultura: la Digital. Es cierto que si bien una persona “analfabeta digital” logra adaptarse al medio, éste puede resultarle algo hostil y puede dificultarle las relaciones con los demás y con la institucionalidad, ya que queramos o no, todo se ha ido adaptando a la tecnología.

En la era de la información y del conocimiento, queda claro que lo que llevará a una sociedad a ser más equitativa, justa, desarrollada y democrática es la oportunidad igualitaria al acceso a todos los recursos que brindan las TIC, que son un acceso no solo al tren de la historia sino a la oportunidad de progreso, de inserción y de participación en búsqueda de mejores estándares de vida.

Para cumplir con lo anterior, valdría la pena detenernos 5 minutos, descarnada y sinceramente para reflexionar sobre el papel y la imbricación de las TIC en la educación y analizar si los años, recursos y espacios brindados a las comunidades educativas han logrado impactar en la transformación social de estas.

Infortunadamente tenemos que partir de la odiosa división social que se dan en nuestra sociedad: Los pobres se educan en instituciones estatales donde se imparte, en algunos casos, cuestionable y de dudosa calidad, influenciada por sindicatos, políticas educativas no muy claras, poca vocación docente y mucha presión cultural. Los ricos y las clases medias, se educan en instituciones privadas de reconocida calidad en términos de tecnología, calidad académica, lenguas extranjeras, etc.

Curiosamente, aunque muchas de nuestras instituciones educativas públicas han sido beneficiadas con tecnología (equipos de cómputo, tabletas, conectividad, etc), en las escuelas, se habla de educación,  pero el estudiante continúa relegado en el salón y en la clase tradicional, desaprovechando las posibilidades y las herramientas pedagógicas que se pueden encontrar en estas por desconocimiento, falta de planeación y articulación, mucha formación y capacitación TIC sin aplicabilidad,  desconocimiento de las necesidades de estudiantes, docentes y comunidades. Tampoco podemos dejar de lado que vivimos bajo un ambiente de supuestos (ocurre mucho con los “genios” de los escritorios en Bogotá) que a veces conducen a equivocaciones al incorporar cierto dispositivo y software que son pocos viables en el ambiente educativo de cada entidad.

Ahí es donde es decisivo el discurso de la comunicación y romper la forma tradicional de organización del trabajo y la apropiación de las TIC en el entorno educativo; ya que se requieren aproximaciones diferentes según los públicos de la comunidad escolar. Hay que diferenciar y hay que asemejar, hay que dialogar con los miembros de la comunidad sobre las necesidades de formación y apropiación TIC, indagar sus expectativas e intereses, trabajar con el que realmente está interesado, y evaluar dialógicamente el proceso periódicamente.

No hay que olvidar que hablar de TIC y su articulación en mallas curriculares y proyectos de aula, va mucho más allá del hecho que los actores involucrados en su implementación, se centren en el criterio del uso instrumental y mecánico del software y el hardware, la intensidad y el número de impactados, al parecer esas son las únicas preocupaciones de los actores sociales involucrados en el tema, dejando de lado la forma cómo educamos nuestra materia prima, la cual se traduce en el  ‘Mindware’, es decir, nuestra capacidad para aprender, imaginar, crear, innovar, compartir, deliberar e  interactuar.

Es por eso que la invitación es que deberíamos darnos cinco minutos, revisar lo que estamos haciendo, analizar los resultados educativos de las I.E involucradas en estos procesos, conocer la experiencia de los docentes y estudiantes, ya que el ideal no es solamente darle continuidad a lo que se tiene en la actualidad, sino discernir que algo tiene que morir para que nuevas realidades nazcan.

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¿Hay articulación en políticas TIC?

Desde que ha tomado fuerza la idea de inclusión de las TIC en la educación es evidente que se han generado nuevas didácticas y potenciado ideales pedagógicos formulados por diferentes sectores. Esto ha implicado que el gobierno nacional imbrique dentro de muchas de sus políticas, estrategias que permitan de una u otra forma contribuir para que el sector educativo apropie estas como herramienta de fortalecimiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Dentro de los desafíos del Plan Decenal de Educación 2006-2016 se habla de la  renovación pedagógica y uso de las TIC en educación, objetivo que van en sintonía con muchos de los propósitos del artículo 39 de la Ley 1341 sobre la articulación del Plan de TIC con el Plan de Educación y los demás planes sectoriales, para facilitar el empoderamiento  de las acciones, con eficiencia en la utilización de los recursos y avances en la calidad de la educación, por medio de: El fomento del emprendimiento en TIC desde los establecimientos educativos.

Es evidente que para cumplir con lo promulgado y propuesto se han consolidado programas como Vive Digital y Computadores para Educar, que han venido trabajando como facilitadores en los proceso de acceso y apropiación de las TIC, en particular en establecimientos educativos, bibliotecas y casas de cultura de carácter oficial. Mientras que desde el  Ministerio de Educación Nacional  se ha trabajado a través de la Ruta de Apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente para orientar los variados procesos de actualización en el uso de estas.

El resultado de estos programas ha permitido, según cifras del Ministerio de Educación, que el promedio de niños por computador pasará de 142 en el año 2002 a 20 al finalizar el 2010 y se espera llegar a 12 niños por computador para el año 2014, se dote de conectividad a las Instituciones y se hayan formado y capacitado a más de 150.000 docentes del sector oficial.

Ahora con la irrupción de las tablets en el mundo de las nuevas tecnologías, lo cual ha implicado una “pronta aceptación de especialistas y usuarios, (los pronósticos más optimistas hablan incluso de la desaparición de las computadoras de escritorio), el sector educativo no se quiere quedar atrás  y por medio de proyectos pilotos se han entregado  73.000 dispositivos móviles de este tipo y se espera poder entregar 400.000 más en  alianza entre MinTIC y las entidades territoriales certificadas del país.

Lo curioso es que con todo lo realizado en lo referente a este campo, surgen interrogantes  como la usabilidad y aplicabilidad en lo educativo, el tipo de contenidos con el que se cuenta, las estrategias pedagógicas y didácticas de estas para el trabajo escolar, que se demuestran la falta de articulación entre programas y políticas  Infortunadamente ya se han presentado situaciones en las Instituciones Educativas beneficiadas, donde por falta de comunicación la entrega ha generado confusiones con padres de familia, malestar entre los docentes y miedos frente al “nuevo juguete, ya que se escucha que si no han podido con los portátiles mucho menos con algo tan “novedoso” para ellos, ya que les quedaron debiendo el modelo pedagógico para incorporar Tabletas en educación.

Evidentemente se entrega una herramienta  en educación que genera oportunidades y desafíos en estrategias uno a uno, pero no se propone un modelo de aprendizaje que sea capaz de responder al nuevo entorno de colaboración, interactividad, comunicación y  participación vigente en la sociedad actual y en el que se desenvuelven los jóvenes en la cotidianidad.

Usted dirá, malo si se hace y peor si no, pero hay que tener en cuenta que algunos de nuestros docentes, en especial los del sector oficial, aunque sean intelectuales, son personas que se han pasado los últimos años esperando que, en cualquier momento, les lleguen recursos que no impliquen responsabilidades más allá de las adquiridas en sus contratos.  Y, por supuesto,  de ahí el estrepitoso fracaso de la implementación y apropiación de las TIC en sus ejercicios de clase, ya que las “múltiples horas de formación” no les ha hecho cambiar del todo su opinión frente a la utilidad y pertinencia de estas. Tampoco se puede dejar de lado que las condiciones de conectividad no son las mejores y que los materiales terminan siendo escasos o exclusivos.

Termino planteando algunos interrogantes que leí hace unos días en twitter y que creo son pertinentes para esta reflexión

  • ¿Por qué no mejora la calidad educativa si llevamos cerca de 15 años incorporando las TIC?
  • ¿Cuantos docentes hoy en día no estarán deambulando por cursos y capacitaciones sobre TIC sin que éstos les planteen nuevos retos para la innovación?
  • ¿Cuántas Instituciones Educativas han diseñado planes operativos donde se articulen las TIC en los Proyectos Educativos Institucionales y en los proyectos de aula?

Es cierto, que se cae en un grave error al pensar que las tecnologías lo pueden todo, aún es más lamentable que se dude sobre los beneficios que trae a la sociedad de la creatividad el buen uso de las TIC y su incorporación en los currículos y  las práctica pedagógica. Pero si es claro que si todos los actores sociales involucrados en esta tarea de cerrar la brecha digital en educación, no se articulan…seguramente muchas de las tabletas terminaran en los “almacenes” de los colegios acompañando los equipos en desuso y los portátiles que no se quisieron utilizar.


 

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